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语文实效性探讨兼评《伶官传序》公开课

2017-05-11 09:33:36 编辑 删除

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语文实效性探讨兼评《伶官传序》公开课

四川绵竹中学 龚志华

语文课堂的实效,应该以真实为基础,如果是伪课堂甚至假课堂,就不要提实效了。

一堂课有无实效,除了真实,就要看是否有无效和低效劳动。

一堂课的实效,有三个基本的维度:一是用语文的方式教语文;二是思维的含金量,三是学生的参与面。

以此为参照,我们来看一下唐辉老师的《伶官传序》的课堂呈现:

一、谈话导入:

你有喜欢的明星吗?明星叫艺人、演员,古人叫伶人。

二、投影文学常识

书序:评价……内容 叙述……缘由

本文目的:讽谏

三、投影写作背景

四、投影议论文常识

五、研读课文

1、学生读全文,找中心

思考:文章的中心句中哪句?

文章主要的论据是什么?通过哪句话看出?

抽读,教师点评:准确,无感情。

盛衰之理……岂非人事哉(√)

忧劳可以兴国……自然之理(×)

教师强调:“人事”指政治上的得失

事实论据

庄宗……可以知之矣

推究(所以)

抽学生有感情地读第一段。

2、自由朗读第二自然段,研习。

重点解决如下词句:

所立(拥立的大王)燕王,吾所立(判断句)

与(给)三矢 其(一定,副词;此,这)如曾学过的“其孰能讥之乎”

以:将,把 遗恨

3、教师梳理结构

                        得天下:受父命:三矢一立志

盛衰之理岂非人事——庄宗 完父命        壮

失天下 衰(对比)

4、找动词:受、藏、遣、请、盛、负、纳

再让学生品味:写出庄宗的决绝、慎重

提示重点词句:少牢(羊猪二牲) 盛以锦囊

写出了什么样的庄宗?

有孝心,认真谨慎,胸怀大志

庄宗得天下的原因是什么?

有志,有力

5、齐读第3段(精读)

提示解决如下词句:

系燕父子以组 告以成功 至于

几个场景:一夫夜呼——仓皇东出

未及见贼而士卒离散

君臣相顾,不知所归

誓天断发,泣下沾襟

朗读指导:高——低 抑——扬 强——弱  体会情感

男生读、个别读

教师范读“方其……何其衰也”,读得情意并茂

6、投影相关知识,突破难点

毛泽东:生子当如李亚子,克用为不亡矣!至如吾儿,豚犬耳

庄宗大事年表

打仗,打猎,看戏,宠伶

引导学生说感受:不能玩物丧志

7、研析第4

庄宗失天下的原因

六、写作特色总结

总分总结构 散而不乱

例证法 对比论证

七、作业安排:写议论片断

这堂课,尽管是公开课,但唐老师并没有刻意打造,学生也没有特别表现,显得异常真实,可算作是原生态呈现。

这堂课总体上来说是成功的。首先这堂课是用语文的方式上语文,一是文言文教学,做到了“言文统一”,以“文”带“言”,没有上成文言知识课;二是40分钟,“读”的分量是足足的;不仅如此,她引导学生体味佳词美句,守住了语文的本位。其次是她的组问题,带动学生思考,沉静中有着动的波澜;三是学生的参与面较广。

最值得欣赏的便是第二段和第三段的语言涵泳。

接下来,谈谈课堂上的“无效”和“低效”。

这堂课的导入,可以说是无效的。“明星”并不等同于“伶人”,“明星”是个相当广泛的概念,包括政治明星、体坛明星、影视明星等。另外,崇拜明星与宠爱“伶人”有着本质的不同。这样的导入有何意义呢?还不如由文体引入:本文是篇序,同时是篇史论,作者要借“史”来“论”什么呢?

引导学生说感受,集中在“不能玩物丧志”,窄化了理解,应该作深入地探讨。

最后说一下低效。投影写作背景和议论文常识,意义不大。特别是后者,学生已经具备。后者可以合在“序”的写作目的的讨论中,和庄宗大事年表、毛泽东的评价语合在一起,岂不是更省时,而又有效。还是关于中心句的讨论,部分学生找的是“忧劳可以兴国”,老师只是作了否定,却没有说理由。而这恰好是学生理解的难点。其实,以此梳理思路,不失为教学好选择。

看来,要上一堂具有实效的课堂并不容易的事,要减去无效教学,要想法去除无效教学,这需要的是教学实力与教学智慧。


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龚志华

龚志华,绵竹中学高级教师。四川省特级教师,德阳市语文学科带头人。 想说的话: 语文写作,或许是语文教师的另一种生命存在。

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